Den enkelte elev lykkes

1

Hvad med ESSA er forskelligt fra intet barn tilbage?

Vi ved alle, at 2001's No Child Left Behind var et hovedemne i skole nyheder i næsten to årtier. Intet barn tilbage er nu erstattet af 2015 hver elev lykkes lov (ESSA.) Se på de følgende dias for at se, hvordan ESSA håndterer hot-key-uddannelsesproblemer som (Common Core og standardiserede tests) og nye tilgange til at lukke præstationskløften mellem amerikanske offentlige skoleelever.

2

Hvad ESSA siger om standardiseret testning

Stigningen i antallet af standardiserede tests indledt af No Child Left Behind skabte en enorm tilbageslag mod test fra både forældre og lærere. Kritikere hævdede, at der var for mange tests, og den one-size-fits-all-natur standardiserede tests kunne ikke sammenligne præcist de forskellige grupper af amerikanske studerende. Samtidig fortsatte politikere og offentlige finansieringsansvarlige grupper med at presse test i et forsøg på at måle, hvor godt skolerne og lærerne udførte.

ESSA kræver stadig føderal test i lønklasse 3 til 8 og mindst en gang i gymnasiet. Data og scoringer af prøver skal udarbejdes for hver skole og forskellige grupper inden for skoler, der anses for at være højere risiko.

ESSA gør det lettere at teste på nogle måder. Mindst syv stater vil få lov til at pilot lokalt designede og udvalgte regionale standardiserede tests. Oregon leder en arbejdsportefølje til erstatning af gymnasietestkravet.Staterne kan også erstatte ACT eller SAT for high school standardiserede tests.

Staterne vil tage mere ansvar for at måle om en skole fejler eller er vellykket, så staterne vil være i stand til at inkludere andre foranstaltninger for elevers præstation ud over standardiserede testdata.

3

Fælles Core State Standards Under ESSA

Fælles Core State Standards (CCSS) er en af ​​de mest talte om ændringer i den amerikanske offentlige uddannelse. De amerikanske offentlige skoler begyndte med fuldstændig lokal kontrol, hvilket resulterede i et decentralt og uensartet system. Skub fra statsguvernører for at skabe enighed om et sæt høje standarder, der anvendes af alle stater, afskediges massive kontroverser, der er baseret på frygt for et nationalt pensum og tab af lokal kontrol over læring.

Dette blev forstærket, da flere føderale uddannelsesbevillinger krævede, at stater viser bevis for at vedtage helt eller delvist CCSS. Stadig, Det amerikanske undervisningsministerium har altid fastholdt, at staterne skal vedtage udfordrende standarder, som f.eks. CCSS, eller noget andet lige så udfordrende for at modtage føderale midler. ESSA bringer nu klarhed over Fed's rolle på standarder. Handlingen indeholder sprog, som stater skal vedtage udfordrende standarder, såsom CCSS eller et lige så stringent sæt standarder - men ESSA lægger noget vægt på dette ved at forbyde den føderale regering at kræve eller selv opmuntrende stater at vælge ethvert sæt standarder, selv CCSS.

4

Ændringer i svigtende skoler, fra definere til fastsættelse

Intet barn tilbage bag brugte testdata for at afgøre, om en skole svigtede eller ej. Kampende skoler står over for flere forskellige føderale mandatkrav til forbedring eller overholdelse af straffeforanstaltninger.

ESSA giver stater vejledning og værktøjer til at afgøre, om en skole fejler eller ej. Staterne får til at vælge mål for forbedringer som forbedrede testresultater, gradueringsfrekvenser og afsluttende præstationsgab. Stater skal evaluere skoler mindst en gang hvert tredje år. Stater og distrikter overvåger svigtende skoler og de programmer, der er beregnet til at forbedre dem.

5

Engelsk sprog, dobbelt sprog og indiansk sprog

En major Prioritering er givet i ESSA for finansiering og måling af succes med at undervise elever, hvis primære sprog ikke er engelsk. Finansieringen og retningslinjerne for engelsksprogede programmer er flyttet fra sin egen sektion til afsnit 1-sektionen, som har et langt højere ansvarlighed.

Dette er et område, hvor ESSA synes at tage mere føderalt ansvar og kontrol, end at skifte det til stater og skoleområder.

I særdeleshed, ESSA tilskynder brugen af ​​Universal Design Learning (UDL) til udvikling af test. UDL er undervisningsstrategier, der præsenterer materiale på en række måder for at nå alle eleverne. Mens UDL-strategier arbejder for alle elever, er de designet til at nå elever, der oplever læringshæmning og forskelle, herunder engelsksprogede elever.

En UDL-lektion kan omfatte en video præsentation, læsning af lærebog og en computersimuleringsaktivitet til undervisning af materiale. De mange forskellige formater gør det muligt for alle eleverne at forstå og anvende materialet. ESSA fastslår, at føderale dollars også kan bruges til at købe teknologi til UDL-strategier.

6

En ny vægt på Pre-K

Intet barn tilbage efter sigte ikke meget om pre-K-programmer.ESSA opretter en permanent førskoleudviklingsstøtte, der har til formål at øge adgangen landsdækkende til kvalitet førskoleprogrammer. Dette tilskud skal ledes af Institut for Sundhed og Socialt Tjeneste, mens man deler den faktiske overside af programmer med Institut for Uddannelse.

Forældre kan forvente at se udvidelsen af ​​Head Start eller lignende førsteklasses højkvalitetsprogrammer, der er beregnet til at hjælpe til med at forberede børn til børnehave. Disse programmer retter sig mod børn fra lavindkomstholdige husstande eller andre grupper, der risikerer at falde bagud.

Udvidelsen af ​​førsteklasses programmer af høj kvalitet kan også stimulere konkurrence blandt private pre-K. ESSA opfordrer til at betale præ-K-lærere lønninger, der kan sammenlignes med K-3 klasse lærere og søger at ansætte flere pre-K lærere med en stærk uddannelsesbakgrund. Ved at hæve linjen for offentlige programmer kan private programmer beslutte at konkurrere ved at forbedre lønnen og have højere standarder for før-K-lærere.

Hvis du har et barn, der kvalificerer sig til et offentligt program, skal ESSA gøre det lettere for dig at finde og få adgang til disse højkvalitetsprogrammer. Hvis du planlægger at tilmelde dit barn i et privat, ikke-offentligt pre-k-program, vil du gerne sørge for, at programmet gør en indsats for at forberede børn til skole.

7

Lærerevalueringer og kvalifikationer

Intet barn tilbage bag banede vejen for lærerarbejdsevalueringer for at inkludere mere og mere bevis for elevers succes. Dette førte til lærerevalueringer, og selv deres løn var forbundet med elevprøveresultater. Lærerforeningerne kæmpede hårdt imod dette uden bekymring, at testresultater kan påvirkes af mange faktorer ud af en lærers kontrol.ESSA fjerner meget af den føderale pushing for test scores til brug i lærer evalueringer.

En anden bekymring var den snævre måde, hvorpå No Child Left Behind bestemte "High Qualified" lærerstatus. Formålet med det højt kvalificerede krav var at sikre, at lærere i de nødven- digste skoler havde en stærk uddannelsesmæssig baggrund. Under ESSA skal lærere i disse skoler opfylde "alle statscertificerings- og licenskrav".

Dette er et andet tilbagevenden til statslig kontrol over føderal kontrol. Staterne kan beslutte at opretholde samme type evalueringer eller vedtage en anden ramme. Dette vil føre til lokalpolitikudvikling af lærerevalueringer.Forældre vil gerne være opmærksomme på, hvordan evalueringer vil påvirke skolekvaliteten. De måder, som lærere vurderes på, kan påvirke, hvordan de lærer og læreromsætningen. Forældre og fællesskabsmedlemmer vil gerne se dette politiske problem.

8

Sammendrag og temaer

ESSA og No Child Left Behind var store opdateringer til 1965 Elementary and Secondary Education Act - den føderale lovgivning, der har til formål at give alle amerikanske børn en højkvalitetsuddannelse, uanset familieindkomst, race eller baggrund. Intet barn tilbage efter skabte en større føderal kontrol med strengt definerede foranstaltninger af, hvilken skole ligestilling skulle se ud. ESSA synes at tage et skridt tilbage og lade stater og skoleområder beslutte, hvordan de skal give hvert barn en solid offentlig uddannelse.

Forældre vil gerne holde sig ajour med uddannelsespolitikken og reglerne i deres statslige og lokale distrikter. Trump administrationen har sammen med ESSA signaleret et ønske om at vende tilbage til mere lokal kontrol. Lokale kontrollerede offentlige skoler er en stærk del af vores nations historie. Deres succes har altid været afhængig af samfundsinddragelse. Vejledning og inddragelse fra lokale forældre og lokalsamfund vil sikre, at lokale skoler opfylder børns og samfundets behov.