Social Motivation og Autisme
Indholdsfortegnelse:
- Hvad er social motivation?
- Social Motivation og Autisme
- Motivatorer og Autismeterapi
- ABA Pros
- ABA Cons
- Implikationer for autistiske mennesker
Animated Explanation of Autism (September 2024)
Personer med autisme tænker anderledes end andre, og social accept er ikke nødvendigvis en primær motivator for dem. Som følge heraf kan mennesker med autisme måske ikke deltage tæt på andres sociale adfærd, heller ikke efterligne de, hvad andre gør, siger eller bærer bestemte indstillinger. De er sjældent motiveret af sociale gevinster eller af truslen om at miste sociale muligheder.
Intet af dette betyder, at personer med autisme ikke kan lide socialt engagement (nogle gør, nogle gør ikke), og det betyder heller ikke, at autistiske mennesker aldrig bliver ensomme. Men det betyder, at autistiske mennesker reagerer forskelligt på adfærdsmæssige motiverende og som følge heraf ofte mangler de færdigheder og ønsker, der skubber deres jævnaldrende for at opnå socialt godkendte mål.
Hvad er social motivation?
De fleste spædbørn, børn, teenagere og voksne er stærkt motiverede af social accept, inddragelse og belønninger. Små babyer drejer deres hoved og smiler, når en anden person forsøger at engagere sig. Småbørn arbejder hårdt for at få opmærksomhed og ros for forældre og andre voksne. Tweens og teenagere bruger meget af deres tid imitere og stræber efter godkendelse af jævnaldrende - eller håber på ros fra forældre og lærere. Voksne er motiveret af andres godkendelse: De fleste vil arbejde hårdere for peer anerkendelse eller mulighed for at blive valgt, inkluderet eller avanceret i en social situation.
For at opnå social accept, integration eller forfremmelse, deltager de fleste tæt på, hvad andre gør, vil eller godkender. I alle aldre efterligner vi vores jævnaldrende og leder efter spor, der kan hjælpe os med at opnå social prestige. Præmier for social accept er overalt, fra valg som "Prom King og Queen" til Månedens medarbejder, valg til kontor eller accept til en broderskab eller social klub.
Fordi så meget af vores liv er bundet i processen med at opnå social accept, tager vi for givet ønsket om at observere og efterligne vores kollegers sociale adfærd. Derudover antager vi, at for eksempel "grounding" en teenager vil være en meningsfuld konsekvens for dårlig opførsel, mens støtte til sociale aktiviteter vil være en meningsfuld belønning.
Social motivation er føreren for læring, præstation og valg af liv. Vi stræber ikke efter accept, simpelthen fordi smil er behageligtere end frowns, men fordi vi aktivt ønsker at blive velkomne og inkluderet blandt vores jævnaldrende.
Hvordan behovet for at tilhøre indflydelse på menneskelig adfærd og motivationSocial Motivation og Autisme
Autismens sociale motivationsteori siger, at autistiske børn er iboende mindre interesserede i socialt engagement. Som følge heraf betaler de mindre opmærksomhed på sociale oplysninger. Resultatet: Forringet socio-kognitiv udvikling, som kan beskrives som noget at gøre med vores forståelse for andre mennesker og deres handlinger.
For eksempel mangler autistiske mennesker ofte:
- Theory of Mind (ToM): Evnen til at forstå de andre mennesker tænker anderledes eller nøjagtigt gætte hvad andre tænker og føler.
- Imitative færdigheder: Evnen til nøje at observere og kopiere adfærd hos jævnaldrende i forskellige sociale situationer.
- Kommunikationsegenskaber: Evnen til at bruge passende verbalt og ikke-verbalt sprog til at kommunikere ønsker, behov og ideer.
- Spil færdigheder: Evnen til at engagere sig meningsfuldt med samme aldersgruppen i aldersrelaterede spil, der kræver samarbejde eller delt kreativ tænkning.
- Empati: Evnen til at sætte sig ind i andres sko og forestille sig, hvordan de kan føle sig (empati er forskellig fra sympati, de fleste autistiske mennesker er meget i stand til at føle sympati for en persons smerte).
Ud over disse underskud, som ikke overraskende gør dagligdagen ekstremt udfordrende, er personer med autisme ikke motiveret til handling ved godkendelse af andre.
Dette betyder ikke, at autistiske mennesker virker dårligt for at få misbilligelse - faktisk er dette ekstremt sjældent.I stedet betyder det, at mange mennesker på spektret er uvidende om eller ubevidste om andres forventninger.
Således kan et barn med autisme fx være i stand til (for eksempel) at binde sine sko, men kan ikke have nogen særlig interesse i at gøre det. Det faktum, at "alle de andre børn" binder deres egne sko er irrelevant.
Manglende social motivation er særlig vigtig for meget små børn, der lærer meget i de første par år af livet gennem imitation og imitativ leg. Det kan også være deaktiveret, da børn bliver teenagere og voksne. Mange autistiske mennesker "rammer en mur", når deres sociale kommunikationsfærdigheder og sociale motivationer ikke holder trit med deres intellektuelle evner.
Motivatorer og Autismeterapi
Motivatorer er nøglen til enhver form for uddannelse eller uddannelse. Ingen vil opføre sig eller handle på foreskrevne måder, medmindre de har en grund til at gøre det.
Anvendt adfærdsanalyse (ABA) er en ekstremt populær terapeutisk teknik, der bruger motivatorer, nogle gange kaldet "forstærkere", for at undervise i ønskede adfærd hos børn (og nogle voksne) med autisme. Disse motivatorer skal baseres på individets præferencer. Som følge heraf kan de omfatte madvarer (ofte små slik eller krakkere) eller foretrukne aktiviteter (for eksempel en chance for at hoppe på en trampolin eller lege med yndlingslegetøj).
Nogle gange er det muligt for terapeuten at etablere et stærkt positivt forhold til eleven, og i disse tilfælde kan et kram eller et højt fem også være en meningsfuld belønning. Mens negative forstærkninger (straffe) på et tidspunkt var en del af ABA, anvendes de sjældent i dag, undtagen i de mest ekstreme situationer.
Der er fordele og ulemper ved denne type terapeutiske tilgang:
ABA Pros
-
Terapeuter forsøger aktivt at forstå, hvad der motiverer individet
-
Autistiske børn er mere tilbøjelige til at overholde anmodninger
ABA Cons
-
Når belønningen forsvinder, krymper motivationen
-
Autistiske børn kan fokusere på belønningen snarere end den ønskede handling
På forsiden forsøger terapeuter aktivt at forstå, hvad der motiverer individet med autisme, før man underviser i ønsket adfærd. Som følge heraf er autistiske børn mere tilbøjelige til at overholde "mand" eller anmodninger om at gennemføre en given handling.
På konfronten, mens den enkelte kan lære adfærdene for at tjene den ønskede belønning, når belønningen forsvinder motivationen krymper. Med andre ord, mens et barn måske lærer at smile og sige hej for at tjene en godbid, kan han vælge ikke at gøre det, hvis den eneste belønning er godkendelse af en lærer eller peer, der måske (eller måske ikke) smiler tilbage.
En anden potentiel ulempe er den realitet, at autistiske børn kan udholde (bliver helt fokuserede) på belønningen frem for den ønskede handling. Barnets fokus er således ikke på at observere eller forstå andres handlinger omkring hende, men snarere på belønningen, vil hun tjene, hvis hun gentager en ønsket adfærd. Resultatet er, at barnet kan være i stand til at gøre noget, men ikke forstå formålet eller sammenhængen i handlingen.
Selv når en belønning er "falmet", da læreren begynder at udføre en adfærd ved rote, generaliserer eleverne ikke nødvendigvis adfærden. For eksempel kan et barn lære at smile og sige god morgen til sin lærer hver dag. I starten er hun belønnet hver gang med en lille godbid. Senere modtager hun et klistermærke i stedet for en godbid. Endelig siger hun god morgen uden nogen form for belønning. Men fordi hun måske ikke bemærker eller værdi lærerens svarende smil, har hun måske ikke et aktivt ønske om at udveksle smil.
Derudover er det sandsynligt, at barnet vil smile og sige hej kun i den indstilling, hvor hun lærte adfærd, fordi hun ikke har generaliseret tanken om, at "man smiler og siger god morgen til alle lærere." Således kan hun bruge adfærd i homeroom klasse, men ikke i matematik eller i børnehave, men ikke i første klasse.
Implikationer for autistiske mennesker
At vide, hvor gennemgribende social motivation er for næsten alt, hvad vi gør i hele vores liv, er let at se, at manglende social motivation hos en person med autisme kan føre til nogle alvorlige underskud. Dette er tilfældet, selvom individet er lyst, i stand til kreativ, sympatisk og villig til at engagere sig med andre - og selvfølgelig er det meget mere et problem for en person, der har lavere IQ, adfærdsmæssige udfordringer og vanskeligheder med talesprog.
Personer på autismespektret er ofte uvidende om sociale forventninger eller deres betydning. Som følge heraf kan de:
- Kjole eller tale uhensigtsmæssigt ud fra den situation, hvor de finder sig selv (iført shorts til arbejde)
- Vælg ikke at fuldføre opgaver, som de finder uinteressant eller ubetydelig (herunder for eksempel barbering eller afslutning af et skoleprojekt)
- Misforstå talt eller ikke-verbal social kommunikation og handle på baggrund af denne misforståelse
- Udøve på en utilsigtet uhøflig eller tankeløs måde gennem manglende social forståelse eller ubevidsthed om subtile talte eller uudtalte tegn
- Find sig socialt isolerede, fordi de ikke har nået eller gengivet sociale invitationer
- Miste muligheder, der kunne have kommet deres vej, hvis de havde udnyttet muligheder, som de ikke var opmærksomme på eller som de ikke reagerede på
- Tabe peer relationer som følge af perseverating om emner af personlig interesse, der ikke interesserer andre (og især som følge af udholdenhed i aldersmæssige uhensigtsmæssige interesser som børns film, videospil osv.)
Selvom det ikke er muligt at "undervise" social motivation, er det muligt at yde støtte, rådgivning og coaching til både børn og voksne med autisme.For personer, der har interesse og evne til f.eks. At gå på college, arbejde i konkurrencedygtige job eller opbygge voksne relationer, sociale færdigheder uddannelse og 1: 1 støtte er yderst vigtigt. I mange tilfælde kan problemer afværges, og mulighederne forstås med lidt hjælp og rådgivning på det rigtige tidspunkt.
Social kompetence terapi til autisme- Del
- Flip
- Tekst
-
Burnside, K. et al. Social motivation og implicit tankegang i børn med autismespektrumforstyrrelse. Autism Res. 2017 nov; 10 (11): 1834-1844. DOI: 10.1002 / aur.1836.
-
Chevalier, C. et al. Autismens sociale motivationsteori. Trends Cogn Sci. 2012 apr; 16 (4): 231-9. DOI: 10.1016 / j.tics.2012.02.007.
-
Koegel, Lynn et al. Forbedring af motivation for akademikere hos børn med autisme. J Autism Dev Disord. 2010 Sep; 40 (9): 1057-1066. DOI: 10.1007 / s10803-010-0962-6.
-
Shultz, R. et al. Social motivation, belønning og autismens rødder. Spectrum. Maj 2012.
Motivation og målindstilling for øvelse
Sådan indstiller du realistiske fitnessmål, der hjælper dig med at holde motivet og holde jer konsekvent gennem årene.
Social Færdighedsterapi og Autisme
Hvad er social færdigheder terapi til autisme? Lær hvorfor denne type terapi kan hjælpe med den sociale interaktion mellem personer med autisme.
Social tænkning og autisme
Social tænkning er en kompleks proces, der involverer "sind læsning" og "perspektiv tager." Det er særlig udfordrende for autistiske mennesker.